調査対象となっている大規模学区の 3 分の 1 以上では、高評価のカリキュラムが標準ではない

米国の最大の学区30校のうち3分の1以上で、州の基準に適合しているとして高く評価されている数学や英語/語学のカリキュラムをまったく採用していないことが、アメリカ進歩センターの新たな調査で判明した。

本日発表されたこの報告書は、数百万人の生徒が利用する4年生と8年生の数学とELAカリキュラムが、独立非営利団体EdReports.orgまたはルイジアナ州教育省の注釈付きレビューによってどのように評価されているかを調査したものである。 同報告書は、「学区におけるカリキュラム改革と教材の採用の現状の概要」を提供しているとしている。

進歩的な公共政策の研究および擁護団体であるこのセンターは、各州がより厳格な基準を採用し、組織がそれらの基準に合わせて開発された教材をレビューし始め、同様にそれらに対処するためのオープンな教育リソースが出現し始めたことを受けて、この問題を調査することを選択した。

「私たちが知りたかったのは、これが大きな変化をもたらしているということです。[これらの変化の]結果として、地区は高い基準に沿った、より高品質の材料を使用しているのでしょうか?」 同センターの幼稚園から高校までの教育における戦略的イニシアチブのディレクターであり、「全米最大の学区におけるカリキュラム改革」の主著者であるリゼット・パーテロウ氏はこう尋ねた。

研究を開始するために、研究者らは、どのカリキュラム地区が 4 年生と 8 年生に対して承認しているかを調べました。 彼らは、学校システムの Web サイトでその情報を見つけることさえ難しい場合があることを学びました。調査対象となった 30 学区のうち、採用または推奨された教材に関する情報をオンラインに掲載しているのは 19 学区のみでした。

情報がすぐに入手できない場合、研究者らは学区に連絡し、さまざまな学校がどのような教材を採用しているかのリストをまとめた。 彼らは、26 の学区が既知のカリキュラム教材を持っており、メリーランド州のモンゴメリー郡とテキサス州のサイプレス・フェアバンクス独立学区の 2 つの学校システムが独自の教材を開発していると判断しました。

次に研究者らは、EdReports とルイジアナ州レビューという 2 つの公的リソースに基づいた評価と製品を比較しました。ルイジアナ州はこれまでのところ「学区が高品質の教材を選択するのを支援するための包括的なシステムを作成している」唯一の存在であるためです。と報告書は述べた。 EdReports.org は 2015 年以来、共通中核州基準に準拠していると主張するカリキュラム教材のレビューを投稿しており、現在この無料 Web サイトにはさまざまな学年やコース レベルの 200 以上のレポートがあります。

学区が採用または推奨したと報告した資料の約 3 分の 1 が EdReports によって高く評価されており、これは整合性の期待に応えていることを意味します。

研究者らは、カリキュラムが知られ評価されている26学区のうち24学区が、少なくとも1つの評価の低いカリキュラムを使用または推奨していることを発見した。 報告書によると、11の学区は高評価のカリキュラムを採用していないという。 これらには、マイアミデイド、ブロワード、オレンジ郡、パームビーチ郡、ピネラス郡、ポーク郡のフロリダ学区が含まれます。 ヒューストンとダラス。 サンディエゴ; そしてメリーランド州のボルチモア郡の学校。

パーテロー氏とその共著者サラ・シャピロ氏は、質の高い教材を採用した「模範」として 4 つの地区を強調した。 ノースカロライナ州ローリーを含むウェイク郡地区。 フロリダ州ジャクソンビルのデュバル郡の学校。 フロリダ州ランド・オー・レイクスのパスコ郡地区。

パーテロー氏は、これらの学区が選ばれたのは、単に高度に整合性があり評価された教材を選択して採用しただけではなく、そのプロセスがどのようなものであるかについて非常に熟慮していたからだ、と述べた。つまり、フィードバックを得るために早い段階で教師を関与させ、場合によっては試験的なテストを行ったからだという。教室にある教材です。」

同センターは、研究には一定の限界と障害があることを認めた。

「この作品には多くのニュアンスがある」とパーテロー氏は語った。 「私の観点からすると、最大の注意点の1つは、これは学区が学校に使用を要求または推奨しているものだが、教師自身が教室で使用するものを調整したり、追加したり、差し引いたりしている可能性があるということです」と彼女は述べた。

もう 1 つの制限は、大学の標準との整合性に重点が置かれているため、学生の学力で測定される実際の結果が考慮されていないことです。

教育政策の観点から、パーテロー氏は、州は学区を支援することも妨害することもできると述べた。 ルイジアナ州は「学区をより良い選択に導くためのパイプ役を果たした」と彼女は述べた。 さらに、州全体の契約と実施のための州公認の専門能力開発も促進されました。

また、設定された導入スケジュールに従ってのみ資金を提供する州は、より高い評価の新しい教材を試したい学区の妨げになる可能性があります。 パーテロー氏は、大規模な導入後の「オフイヤー」に切り替えるコストが法外であると学区が判断する可能性があると述べた。

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